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家庭少兒英語:孩子開始學英語,有哪些適合家庭引導的方法

2020-02-05 19:09:46 作者:[db:作者]

孩子開始學英語,有哪些適合家庭引導的方法

加深孩子英語學習記憶直接有效的方式,就是在孩子玩鬧的時候進行。在玩耍當中重復記憶單詞的前提是讓孩子把每天背誦過的單詞都記錄下來,作為家長的我們再想辦法看看用什么方式能引導孩子主動去說。更能鍛煉英語思維方式。最后可以通過角色扮演的形式增強孩子英語自信心幼少兒英語學習在于實用性的掌握。

普通家庭怎么學習英語,路走好了么

要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語的環境中。能學以致用孩子會有很大的成就感,會激發更多的學習興趣。精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助,孩子喜歡的繪本內容配上英文對話,家長一邊給孩子講故事內容,一邊讀給孩子聽,孩子掌握的東西就越來越多了。同時父母可以配合孩子在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞,平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽,他會更容易掌握這些單詞的拼寫,形成好的英語學習習慣。父母也用英語和孩子做一些簡單的交流,營造學習的語言環境。

中國家庭怎樣給孩子創造英語學習環境

大家總結中國人英語不好,或者說中國人講中式英語的原因,比較一致的觀點是:中國人講英語沒有語言環境。很多人把孩子送到國外。但是觀察在國外的孩子,比如有些高中畢業沒有考上大學的孩子,原來英語水平不高,再看英語提高不大。而小孩子出國,則比較普遍的很快就能達到母語水平。最近我看到一篇資料,說有研究證明,兒童的語言形成是左右腦互相配合的結果。當兒童接觸一種語言的時候,首先聽到的是它的語音信號,然后就要尋找對應的圖形信號。回想一下孩子學習母語的過程,我覺得這一觀點是可信的。我們和孩子說話的時候基本都是用實物和名稱來對應的。嬰兒最初接觸的圖書,或者叫看圖識字。為什么中國的小孩子出國以后在沒有母語幫助的情況下可以在半年到一年的時間里聽懂老師的講課并且開始輸出?原因在于國外的方法符合孩子的生理特點。而國外的方法現在看,一個孩子,老師為了讓不懂英語的孩子能聽明白,往往都會使用夸張的肢體語言。而且國外的教學特點本身都是把圖片里用到極致。記得教室里有很多掛圖,比如說表情,就是孩子們各種表情的臉,然后下面是對應的單詞。而老師在講這些的時候,往往是強化聲音,然后動作對應的都非常到位。國外老師講故事也是一樣。很多繪本圖都做的非常好,和單詞的對應關系非常清楚。則會在講解的過程中把這些對應關系處理的非常到位。記得小寶上親子班的時候,老師自制了非常多的教具,手上的對應動作都很明顯。我以為這樣做僅僅是為了增添樂趣,現在才明白,原來這是基于孩子語言學習特點的科學方式。而在老師和孩子互動的過程中,比如小寶上幼兒園很明顯的一個特點就是,他能整句表達的意思,基本上都是一個在幼兒園和家里同樣發生的場景。比如吃飯的時候推凳子、咳嗽了用袖子把嘴捂上、在外面滑梯玩的時候提醒注意別摔倒之類的、在過馬路之前提醒先停下觀察。說這個車真大之類的。讓我想起了一個有趣的場景:一次小寶和爸爸坐地鐵---小寶一直對地鐵情有獨鐘,有機會就要求坐。小寶異常興奮,高興地和爸爸說:旁邊一個大學生模樣的大男孩很是驚訝,說這么小的孩子英語怎么這么好啊。然后就很謙卑地蹲下身來和他說話。接下來的對話是什么大家應該都能想得到:小寶一聽,立刻不說話了。這也讓我想起一位博友在評論中說的話。他說他想給三歲的兒子找英語環境,于是帶孩子去英語角,看到一小老外,上去就和人家說話:孩子們要有實際內容的交流,我們學到的那些句型,國外的孩子在一起玩的時候,我們國人一直把英語環境等同于和外國人交流或者在生活中講英語,當我們討論兒童學英語的問題時,那就是你的孩子都是在國外長大的,她們有英語環境,國內的孩子沒有英語環境,那我們就來分析一下國外孩子的英語環境哪些可以在國內獲得?非常多的孩子在家是不講英文的,所以有些孩子在上幼兒園之前一點英語都不會說。比如小寶幼兒園的創辦人是俄羅斯人。她的外孫上幼兒園之前也是一句英語不能講,雖然同樣是不能講。但是這些孩子每天還是有很多英文的東西能夠進到耳朵里面去。自己都聽不明白的英語素材,孩子聽著不是一片混沌?證明嬰兒期的聽力辨音能力強,有人說9個月以后呈現逐步退化的趨勢。我都無意于去追究其科學性到底幾何。我更看中的是自己對于孩子的觀察和體驗。當安妮在四歲剛到加拿大就可以完整復述一段非常快的歌詞之后,所有前期對于語音方面的積累都是有回報的。孩子的語音識別能力,不依賴于她對語言含義的理解。這個方式應該說是最有效的學習方式,所以很多人認為中國人如果不出國就沒法學好英語。很多媽媽基于這樣的認識,于是在家里千方百計和孩子來用英語對話。也有的媽媽覺得自己的發音不夠好,所以不敢和孩子對話。因此這個問題也是群里論壇討論比較多的問題。但是對于孩子來講,口音問題還算可以彌補,就好比家長講的普通話不標準,但是孩子聽收音機電視都用普通話,這里面對孩子影響最大的應該是中式英語對孩子的誤導。我不知道有多少人在真正的英語環境中生活過--注意,知道英語母語的人常用的生活詞匯,和我們工作中的詞匯是有區別的。而這些表達方式中地道英語的比例非常小。記得前幾天論壇討論大家剛剛拿到的 k 級 phonics 教材配套的繪本,有些查字典還是理解不了。我感覺就是我們從來沒聽過沒看過原汁原味的表達方式,沒有接觸人家大量使用的很生活化的詞匯。我們中國人學的都是課本上被語言學家設定好的句型,最后造成我們的啞巴英語。在你不能確定和孩子對話說的是正確的英語之前,還是讓孩子大量地吸收、輸入吧。互動的問題,可以在孩子有了足夠輸入之后,為孩子創造一個英語的互動環境來解決。或者是和英語母語的孩子一起交流,或者是和英語母語的老師交流。當孩子能夠有比較強的辨音能力,輸出會是很快的一個過程。就好比安妮講中文,但是一開始就是整句話。想想說英語的問題,語言的情境對應。我前面提到的中國孩子到國外學英語的成果也正說明了它的作用。這個過程和語言互動是密切相關的。但是在目前我們互動交流難以實現的情況下,我感覺更應該重視其他方面的情景對應。很多人說孩子看動畫片,不知道看明白了沒有。一個是對整個故事、情節是否明白,一個是對句子、詞是否明白。很多家長看到每個句子中都有孩子不認識的詞,就認為孩子一定是沒看明白,是否明白取決于表達與語境的對應,看懂了語境,并且能夠在這個語境下聯想起來這個表達,那就是理解得非常好!故事情節和場景就是語境;那整個句子就是語境。這種對應關系積累下來了,開口就是地道的表達方式和用詞。目前論壇討論比較多的問題也是怎樣帶孩子讀繪本的問題。很多人糾結于自己的英語不好、發音不好。就像聽力你聽正確的東西多了,很多孩子從小聽原版的東西,媽媽或者中國老師讀英語的時候,孩子會很快反應出對方的錯誤,并且不會跟著大人的錯誤跑。當你讀了千八百本原版讀物之后,腦子里一定能找到她的英語語境。因為英語語境的存在,你對一個詞的用法幾乎可以脫口而出了,那還要回頭找中文意思來幫忙嗎?就是大量接觸原汁原味的東西。

小卷毛少兒家庭英語

大家總結中國人英語不好,或者說中國人講中式英語的原因,中國人講英語沒有語言環境。很多人把孩子送到國外。但是觀察在國外的孩子,比如有些高中畢業沒有考上大學的孩子,原來英語水平不高,再看英語提高不大。則比較普遍的很快就能達到母語水平。最近我看到一篇資料,兒童的語言形成是左右腦互相配合的結果。當兒童接觸一種語言的時候,首先聽到的是它的語音信號,然后就要尋找對應的圖形信號。回想一下孩子學習母語的過程,我覺得這一觀點是可信的。我們和孩子說話的時候基本都是用實物和名稱來對應的。嬰兒最初接觸的圖書,為什么中國的小孩子出國以后在沒有母語幫助的情況下可以在半年到一年的時間里聽懂老師的講課并且開始輸出?原因在于國外的方法符合孩子的生理特點。而國外的方法現在看,老師為了讓不懂英語的孩子能聽明白,往往都會使用夸張的肢體語言。而且國外的教學特點本身都是把圖片里用到極致。記得教室里有很多掛圖,就是孩子們各種表情的臉,而老師在講這些的時候,往往是強化聲音,然后動作對應的都非常到位。國外老師講故事也是一樣。很多繪本圖都做的非常好,和單詞的對應關系非常清楚。則會在講解的過程中把這些對應關系處理的非常到位。

家長如何給孩子家庭英語學習語境?

曾經一度,大家總結中國人英語不好,或者說中國人講中式英語的原因,比較一致的觀點是:中國人講英語沒有語言環境。因為這個原因,很多人把孩子送到國外。但是觀察在國外的孩子,情況也是大不相同。比如有些高中畢業沒有考上大學的孩子,原來英語水平不高,出去以后好幾年,再看英語提高不大。而小孩子出國,則比較普遍的很快就能達到母語水平。而且,年齡越小,效果越好。最近我看到一篇資料,說有研究證明,兒童的語言形成是左右腦互相配合的結果。當兒童接觸一種語言的時候,首先聽到的是它的語音信號,然后就要尋找對應的圖形信號。回想一下孩子學習母語的過程,我覺得這一觀點是可信的。最初,我們和孩子說話的時候基本都是用實物和名稱來對應的。嬰兒最初接觸的圖書,也都是一個名稱一個圖,或者叫看圖識字。為什么中國的小孩子出國以后在沒有母語幫助的情況下可以在半年到一年的時間里聽懂老師的講課并且開始輸出?原因在于國外的方法符合孩子的生理特點。而國外的方法現在看,也正是這一研究的具體應用。一個孩子,到了國外,不管是上幼兒園還是小學,老師為了讓不懂英語的孩子能聽明白,往往都會使用夸張的肢體語言。而且國外的教學特點本身都是把圖片里用到極致。記得教室里有很多掛圖,比如說表情,就是孩子們各種表情的臉,然后下面是對應的單詞。而老師在講這些的時候,往往是強化聲音,然后動作對應的都非常到位。國外老師講故事也是一樣。比如國外有大量的繪本,很多繪本圖都做的非常好,和單詞的對應關系非常清楚。而老師,則會在講解的過程中把這些對應關系處理的非常到位。記得小寶上親子班的時候,老師自制了非常多的教具,在帶領大家唱兒歌的時候,手上的對應動作都很明顯。當時,我以為這樣做僅僅是為了增添樂趣,現在才明白,原來這是基于孩子語言學習特點的科學方式。而在老師和孩子互動的過程中,也一樣體現了這個特點。比如小寶上幼兒園很明顯的一個特點就是,他能整句表達的意思,基本上都是一個在幼兒園和家里同樣發生的場景。比如吃飯的時候推凳子、咳嗽了用袖子把嘴捂上、在外面滑梯玩的時候提醒注意別摔倒之類的、在過馬路之前提醒先停下觀察。后者走在外面,看天下雨了;或者看到了一個車,說這個車真大之類的。

家庭幼兒英語啟蒙方法有哪些?

聽說讀寫聽說讀在英語啟蒙教育中相對更加重要,就像我們學習中文一樣。從小就跟寶寶說中文教他叫爸爸媽媽,平時可以多跟孩子用英語交流,也可以多播放一些英語趣味mgc讓孩子跟著學習。只有會說才能稱的上會這門語言,語言的本質是為了溝通交流,在英語啟蒙的過程中如果一味的背單詞或者壓根就不去鍛煉孩子的口語,平日一定要讓孩子張口說,只有多說才能熟練,孩子能讀英文才能有效的記憶詞匯,畢竟不是生在英語為主語言的大環境中,有效的記憶英文單詞在英語啟蒙教育中至關重要。學習英語的過程中可以結合肢體的互動或者單詞卡小游戲來加深文字記憶,幼兒能更好更快的接收新的語言。俗話說會聽說讀你就自然而然地會寫了,只是寫的好與壞的問題。在英語啟蒙教育中,相反只要孩子在語言邏輯上沒有問題,寫出好的英語文章只是時間問題。

家庭英語啟蒙最重要的是什么?

重復,又不刻意重復,沒有必要給孩子太大壓力。
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